
muistopuhe

surullinen velvollisuuteni on ilmoittaa teille aluksi , ett jsenemme , gnter lttge , menehtyi eilen vakavan sairauden jlkeen .
lttgest tuli euroopan parlamentin jsen vuonna 1989 , ja hn oli aktiivinen ennen kaikkea liikennepolitiikan alueella .
ehdotan teille , kollegat , ett vietmme hnen muistokseen minuutin hiljaisuuden .

( parlamentti vietti minuutin hiljaisuuden gnter lttgen muistoksi . )

edellisen istunnon pytkirjan hyvksyminen

eilisen istunnon pytkirja on jaettu .

onko huomautettavaa ?

arvoisa puhemies , viittaan eilisen istunnon hyvksyttyihin teksteihin ja kysymykseen ihmisten kloonauksesta . englanninkielisen version 8 kohdan 11 kohdassa lukee " considers that any temporary committee set up by this parliament ...
" ( katsoo , ett euroopan parlamentin asettamien kaikkien vliaikaisten valiokuntien ) .
siin ei varsinaisesti sanota , ett tllainen vliaikainen valiokunta tulisi perustaa . kertoisitteko , mit puheenjohtajakokous aikoo tehd tmn ptslauselman tuon kohdan osalta ?

jsen adam , annan kysymyksen puheenjohtajakokouksen ksiteltvksi . teidt pidetn ajan tasalla sen osalta .

arvoisa puhemies , nimeni ei nyt olevan eilisen pivn lsnololistalla , vaikka olinkin lsn .

jsen bowis , asia korjataan ja pannaan jrjestykseen .

arvoisa puhemies , viittaan jsen adamin puheenvuoroon . oletan , ett ilmoitatte meille mini-istunnon alussa tuloksesta , ja jos ehdotetaan vliaikaisen valiokunnan perustamista , parlamentin tytyy tietenkin nest siit .

nin tehdn , jsen ford .

( pytkirja hyvksyttiin . )

elinikist oppimista koskevan eurooppalaisen teemavuoden ( 1996 ) tulokset

esityslistalla on seuraavana gutirrez cortinesin laatima kulttuuri- , nuoriso- , koulutus- , urheilu- ja tiedonvlitysvaliokunnan mietint ( a5-0200 / 2000 ) komission kertomuksesta neuvostolle , euroopan parlamentille , talous- ja sosiaalikomitealle ja alueiden komitealle elinikist oppimista koskevan eurooppalaisen teemavuoden ( 1996 ) toimintojen tytntnpanosta , tuloksista ja niiden kokonaisarvioinnista - esitetty euroopan parlamentin ja neuvoston ptksen n : o 2493 / 95 / ey 8 artiklan mukaisesti ( kom ( 1999 ) 447 - c5-0205 / 1999 - 1999 / 2163 ( cos ) )

arvoisa puhemies , elinikist oppimista koskevaa eurooppalaista teemavuotta ksittelev mietint on nennisesti merkityksetn asiakirja , jossa kuitenkin paljastetaan eurooppalaisessa jrjestelmss olevia suuria puutteita ja mustia aukkoja .

kyseess oli koulutuksen levittmisen ja edistmisen teemavuosi , joka syntyi vastauksena luxemburgin huippukokoukseen ja muihin huippukokouksiin , joissa koulutusta on pidetty valtavan trken tekijn eurooppalaisten liittmisess tyelmn heidn istn riippumatta .
no niin , ensiksi mietinnss osoitetaan , ett koulutukseen annetut rahat moninkertaistuvat .
osallistumaan innostuneet maat ovat nelinkertaistaneet talousarvionsa .
se tarkoittaa sit , ett koulutukseen investoidut rahat antavat parhaimmat tulokset , koska ne moninkertaistuvat eik niiden osalta tapahdu petoksia tai muuta vastaavaa .

toiseksi elinikist oppimista koskevan eurooppalaisen teemavuoden aikana on kynyt ilmi , ett komissiolla on vaikeuksia tiedottamisessa , vastauksien antamisessa ja avoimuudessa .
kaiken halutun aineiston kerminen on ollut kytnnllisesti katsoen mahdotonta , osittain siksi , ett jsenvaltiot eivt nhtvsti hanki sit ja osittain siksi , ett ei ole olemassa menettelyj , joiden avulla aineistoa voitaisiin kert tarpeeksi helposti ja joustavasti .

tmn takia olemme muuttaneet mietinnn vastaukseksi ja joukoksi suositteluja , jotka koskevat niit perusteita , joihin elinikisen oppimisen pitisi mielestmme pohjautua .
olemme havainneet , ett perusteet ovat suurelta osin sekavia , mik on osittain neuvoston syyt , sill komission elinikisen oppimisen teemavuotta koskeva ehdotus oli huomattavasti laadukkaampi .
on ilmiselv , ett koulutusta on selkeytettv huomattavasti .
koulutus sekoitetaan kuitenkin sopeuttamiseen ja kieltenopetus sek ikkiden ihmisten viihdyttmiseen pyrkiv opetus ammattiopetukseen sekavalla tavalla , jonka perusteella on sit kerrassaan mahdotonta arvioida , tiet jotain sen laadusta tai saada selville , mitk ovat hyvien kytntjen perusteet .

me pyydmmekin , ett kasvatustavoitteet sdettisiin ja mriteltisiin selkesti .
maahanmuuttajien sopeuttamiskoulutus ei selvstikn ole sama asia kuin koulutus uuden ammattiptevyyden saamiseksi , ensimmisen typaikan hankkimiseksi tai henkilstn kouluttamiseksi uudelleen , monien muiden asioiden lisksi .
siksi olemme pyytneet koko jrjestelmn selkeyttmist ja organisoimista paremmin .
olemme vaatineet mys kouluttajille parempaa ja jatkuvaa liskoulutusta .
on selv , ett jos elinikinen oppiminen kohdistuu vain epptevn henkilstn , yliopistojen ja oppilaitosten henkilstn liskoulutus jtetn huomiotta , vaikka heidn pitisi toimia tietmyksen keulakuvana ja vlitt tietoa yhteiskunnalle .

lopuksi olemme pyytneet , ett tehtisiin selvksi , mihin rakennerahastojen koulutusmrrahat , joita ei juurikaan valvota , tarkkaan ottaen menevt .
meidn mielestmme tm kysymys on ensiarvoisen trke .
ei saa olla mahdollista , ett euroopassa kiinnitetn niin vhn huomiota koulutukseen ja koulutusmrrahat kytetn muihin tarkoituksiin .
yksi euroopan historian suurista ongelmista johtuu siit , ett kun luokat ovat pitkllisen taistelun jlkeen onnistuneet nousemaan johtaviin luokkiin , ne ovat omaksuneet aristokratian heikkoudet , vajonneet horrokseen ja kadottaneet sen arvon , mink koulutus ja tiedon saaminen ovat niille antaneet .

no niin , me elmme aristokraattisessa euroopassa , jossa ei haluta kantaa huolta koulutuksesta , jota leimaa mrtty ylpeys siit tosiasiasta , ett ollaan eurooppalaisia .
me ajattelemme , ett pelkk eurooppalaisuus riitt emmek huomaa , ett jos haluamme , ett meill on tutkijoita , ett jos tosiaankin haluamme euroopan olevan kilpailukykyisen , meidn on turvauduttava inhimillisiin voimavaroihimme .
euroopan on huomattava , ett toissijaisuuden periaatteesta huolimatta ihmisten kouluttaminen ja heidn auttamisensa hallitsemaan omaa minns ja tulevaisuuttaan on yksi kaikkein keskeisimmist tavoitteista sen oman olemassaolon kannalta .

niinp yksinomaan eduistaan huolehtiva eurooppa , avustusten eurooppa , eurooppa , jossa opettajat haluavat vain vhent oppituntien mr , eurooppa , joka tutkii ammattiyhdistyspolitiikkaa yhdess koulutuspolitiikan kanssa ja sekoittaa sen siihen , on huolestuttava eurooppa .
haluan kiinnitt huomion thn tilanteeseen ja olen sit mielt , ett meidn on uudistettava kiinnostuksemme koulutusta kohtaan , sill me puhumme nyt ihmisist ja tulevaisuudestamme .

arvoisa puhemies , arvoisat parlamentin jsenet , hyvt kollegat , mietint on nyt annettu meidn tarkasteltavaksemme ja - kuten esittelij gutirrez-cortines sanoi - voimme tietenkin esitt siihen parannuksia .
mielestni meidn olisi kuitenkin hydynnettv tmnaamuista keskustelua viel kerran vahvistaaksemme taas tietoisuutta ja listksemme jlleen tietoisuutta oppimisen trkeydest .

me kaikki iloitsemme aikamme uusista saavutuksista : matkustamisesta , internetist , matkapuhelimista , samanaikaisista televisiolhetyksist toiselta puolen maapalloa , mink saamme varmaan taas kokea australiassa pidettvien olympialaisten yhteydess .
nm kaikki ovat saavutuksia , mutta ne ovat mys merkkej siit ajasta ja yhteiskunnasta , jossa me elmme , informaation aikakaudesta , tietoyhteiskunnasta , tieteen ja tekniikan aikakaudesta , globalisoitumisesta mainitakseni vain muutaman esimerkin .
niille kaikille on tunnusomaista valtava nopeus ja valtavan laajat muutokset , jopa vallankumoukset , joita uusi tietmys on saanut aikaan ja saa aikaan jatkossakin .
tieto ja tietmys levivt nykyn paljon nopeammin ja laajemmin kuin viel muutama vuosi sitten .
ihmisi on valmisteltava thn huimaavaan ja kiehtovaan muutoskaruselliin .

jo varhaisnuoruudessa , siis koulussa , puhutaan oppimisesta elm varten .
nykyn tm lause on kuitenkin en vain puolitotuus , eik se voi pte en jatkossa . yhteiskunnan , tyelmn ja ympristn muutosprosessit eivt suinkaan lakkaa koulun tai opetuksen ptytty , vaan ne jatkuvat ja vahvistuvat entisestn .
ihmisten on siis opittava varautumaan nihin haasteisiin ja oltava valmiita elinikiseen oppimiseen .
vain siten me kaikki voimme osallistua tulevaisuudessa aikamme hyviin saavutuksiin eli menesty elmn yh nopeammin muuttuvissa kilpailutilanteissa - niin yksityiselmss kuin ammatissa - tarttua mahdollisuuksiin ja vaikuttaa niihin .

niden oivallusten lpimurron edistmiseksi kaikkialla euroopassa vuosi 1996 julistettiin elinikisen oppimisen vuodeksi euroopassa .
euroopan unioni mynsi hankkeelle suhteellisen vhn mrrahoja , 8,4 miljoonaa ecua , mutta euroopan talousalueen kumppanuusmaiden , liechtensteinin , sveitsin ja norjan yhteisrahoituksella hankkeelle kerttiin 34 miljoonaa ecua , jotka otettiin innokkaasti vastaan .
monissa kongresseissa , seminaareissa ja tiedotustilaisuuksissa on keskusteltu rakentavasti uuden ajattelutavan vlttmttmyydest ja sen tuomista mahdollisuuksista niin , ett edistetn elinikist oppimista kaikilla yhteiskunnan aloilla .
me - nimenomaan mys eurooppa ja euroopan yhdentyminen - voimme hyty nist mahdollisuuksista : muiden kielten , muiden kulttuurien , muiden elintapojen tuntemuksesta , kaikesta siit , mik meille on niin trke euroopan kasvaessa yhteen .

elinikist oppimista koskeva eurooppalainen teemavuosi on hyv aloite , jota on jatkettava ja lujitettava .

arvoisa puhemies , hyvt jsenet , perinteisen oppimisksityksen mukaan oppiminen pttyi , kun koulu oli kyty loppuun .
viel senkin jlkeen pieni vhemmist saattoi tosin luoda , vied eteenpin ja hankkia tietoa . valtaosalle ihmisist koulunkynnin pttyminen merkitsi kuitenkin muodollisen koulutuksen loppumista .

tilanne on niist ajoista muuttunut ratkaisevasti .
koulutus on nykyn aiempaa monipuolisempaa ja se mys kest kauemmin kuin ennen .
on syntynyt kokonaan uusia tapoja saada tietoja ja koulutusta .
ne , jotka eivt vastaa thn kehitykseen ja uudenlaisiin haasteisiin , ovat vaarassa syrjyty , menett ammatillisen ja yhteiskunnallisen asemansa ja kyhty henkisesti .
onkin syyt sanoa , ett olemme nyt siirtyneet tieto- ja informaatioyhteiskuntaan .
suuri filosofi nietzsche on kuitenkin huomauttanut : sivistyst ei voi rakentaa tiedon varaan .
nit sanoja on syyt pohtia .
tieteen kehitykselle ja tiedon sek informaation kasvulle ei ole vaihtoehtoa , mutta elinikinen oppiminen ei sittenkn voi merkit pelkstn hydyllisten taitojen hankkimista , vaan sellaisen sivistyksen ja sellaisten arvojen omaksumista , jotka tekevt ihmisen yhteisllisest elmst mielekkn .
elinikisest oppimisesta onkin tullut vlttmttmyys , jota valtiot , opetusviranomaiset ja kansalaiset eivt voi nykymaailmassa vheksy .

niden syiden vuoksi elinikist oppimista koskeva eurooppalainen teemavuosi merkitsi trke viitekehyst ja symbolista virstanpylvst eurooppalaisten vhitellen hertess thn uuteen todellisuuteen .
teemavuoden toteuttamista edeltnyt pohdinta sek kiinnostus , jota tuo vuosi hertti kouluissa ja kansalaisjrjestiss , olivat tss mieless hyvin merkittvi tekijit .
elinikisen oppimisen ksite on nyt lytnyt lopullisesti tiens poliitikkojen , pedagogien ja yritysmaailman kieleen .
ja mik trkeint , tuo ksite on tullut mys yleiskieleen .
elinikisest oppimisesta on tullut vline , jonka avulla eponnistumista kouluopinnoissa , koulunkynnin keskeyttmist ja puutteellista lukutaitoa voidaan torjua .
kyse on siis nykymaailmassa hyvin kannatettavasta asiasta .
niden syiden vuoksi tuo aloite oli kaikin tavoin onnistunut , hydyllinen ja tuloksekas .
sen tavoitteet saavutettiin , ja vaikka taloudelliset voimavarat eivt olleetkaan riittvi , tuo puute voitiin korvata hyvll tahdolla ja aloitteen herttmll innostuksella .
alkeisopetuksen ja muiden koulutusvaiheiden vlinen raja on nyt ylitetty .
koulutus ...

( puhemies keskeytti puhujan . )

arvoisa puhemies , hyvt jsenet , haluan ilmaista liberaaliryhmn tukevan kollegamme cristina gutierrez-cortinesin mietint , joka ei ole ja jota ei saa pit , kuten hn itsekin mainitsi esitellessn mietintn , pelkkn toimenpideraporttina , vuoden 1996 oppimista koskevan eurooppalaisen teemavuoden toimintojen tytntnpanon tilinptksen , vaan analyysina , jonka avulla me voimme tehd ehdotuksia siit , miten laajamittaista koulutuksen pitisi olla eri alueilla , mukaan lukien elinikinen oppiminen , ammattikoulutus ja tekninen opetus , joihin on kiinnitettv erityist huomiota .

tm liittyy yhteen niiden ajatusten kanssa , joita muutama kuukausi sitten ilmaistiin lissabonin ja feiran eurooppa-neuvostoissa , kun kaikki jsenvaltiot sitoutuivat kehittmn unionin tasolla joukon toimia , jotta euroopan unionista voisi tulla tmn vuosikymmenen aikana kansainvlisell tasolla johtava yhteiskunta ja jotta se voisi saavuttaa erityisesti tekniikan aloilla sellaisen kilpailukyvyn , joka vallitsee tt nyky yhdysvalloissa .

avainasemassa tllaisen kilpailukyvyn saavuttamisessa ovat nimenomaan koulutus , kasvatus ja sellainen yhteiskunta , jossa osaamisen taso antaa mahdollisuuden tarjota riittvn perustan sille , ett voimme tieteellisen ja teknologisen innovaation saralla edisty teknisesti kaikkein kehittyneimmill ja edistyneimmill aloilla .

jsen cristina gutierrez-cortinesin mietinnst ky ilmi , niin kuin hn itse tnn jo mainitsikin , se eptasapainoisuus , joka koulutusalalla viel vallitsee euroopan unionin ja kansallisen tason vlill , toisin sanoen yhtlt halutaan koulutustoimia euroopan unionin tasolla , mutta toisaalta jsenvaltiot eivt halua luopua toimivaltuuksistaan ja ryhty varsinaiseen yhteistyhn kasvatusalalla .
on totta , ett on olemassa joitakin ohjelmia , kuten sokrates tai leonardo , jotka voivat toimia aina suosituksenamme , mutta meidn on todettava , ett juuri nilt ohjelmilta puuttuu riittvsti varoja , jotta ne voisivat toimia niin laaja-alaisina kuin me haluaisimme .

hyvt jsenet , siksi haluan nin lopuksi suositella , ett kiinnittte erityist huomiota 16 , 17 , 18 , 19 , 23 , ja 24 kohtaan , sill ne toimivat hyvin oppaina paremman opetuksen saamiseksi koko euroopan unioniin .

arvoisa puhemies , haluaisin ensimmiseksi onnitella esittelijmme loistavasta tyst ja hyvst yhteistyst kulttuurivaliokunnassa .
filosofian ja kaunokirjallisuuden teksteiss kuten mys kansanperinteess kerrotaan , ett ihminen oppii aina jotain uutta .
elinikist oppimista koskeva aloite oli viisas pts ja oikea aloite , jonka avulla valmistaudutaan 2000-luvun vaatimuksiin ja vastataan nihin vaatimuksiin .

thn asti yleissivistv ja ammatillinen koulutus ovat kuuluneet ja kuuluvat yh posin elmn varhaisvaiheisiin .
elinikisen oppimisen merkityst ei kuitenkaan voida rajata yleissivistvn ja ammatilliseen koulutukseen .
sen onnistuminen mrytyy pitklti mys sen perusteella , miten tymarkkinapolitiikkaa ja tiedett ja teknologiaa onnistutaan levittmn .
elinikinen oppiminen alkaa siit , mihin kouluissa annettava opetus , peruskoulutus , pttyy .
tss piilee mys tmn upean aloitteen ensimminen , ja mielestni mys suurin heikkous : elinikinen oppiminen voi toimia vain , jos peruskoulutuksen sopeuttamista ja etenkin sopeuttamisen tahtia muutetaan alkuperisen koulutusjrjestelmn rajoissa .

tietoyhteiskunnassa koulun tulisi ennen kaikkea antaa opiskelijoille vlttmttmt menetelmt niin , ett he voivat hydynt suuria tietomri , ymmrt tt tietoa ja muuttaa se tietmykseksi .
opetussuunnitelmia , sit tapaa , jolla oppimateriaalia on thn asti vlitetty , on muutettava perusteellisesti .
en suinkaan haluaisi puuttua kansallisvaltioiden asioihin , mutta meidn olisi keskusteltava yhdess mys tst aiheesta euroopan yhteisss .

lhestymistavan tulisi olla selvsti yksilkeskeisempi , ja sen tulisi sislt sosiaalisia komponentteja .
meidn olisi opittava argumentoimaan paremmin kriittisesti , vahvistamaan opiskelijoiden itseluottamusta ja tukemaan kielellist ilmaisukyky .
nm ominaisuudet , nm kyvyt tulevat yh trkeimmiksi instrumentaalisen kyvyn , kirjoitustaidon , vieraiden kielten opiskelun ja laskemisen .

on pyrittv antamaan koululaiselle valmiudet pivitt jatkuvasti tietojaan ja taitojaan - niin , ett hn osaa ja haluaa tehd niin - jotta tutkintoa tai todistusta ei pidet oppimisprosessin loppuna , lopullisen suoritteen todistuksena .
yhteiskuntamme on irtauduttava aikansa elneest jrjestelmst - koulu , ty , elke !
elinikinen oppiminen alkaa siis kouluopetuksemme uudistamisesta .
yksiln olisi opittava itsen varten .
se ei ole meidn vallassamme , mutta voimme edist sit merkittvsti . eurooppalainen vest on muutakin kuin tyvoimaa euroopan tymarkkinoilla ; se on tynn ihmeellisi yksilit .

sallinette minun kertoa lopuksi omakohtaisen esimerkin : tunnen ern puusepn wienin lhistlt , pienelt esikaupunkialueelta , miss vallitsee yh jossain mrin se ksitys , ett ruumiillisen tyn tekijll ei ole korkeaa koulutusta .
tuo puusepp on 40-50-vuotias , hn puhuu nelj kielt , ja hnet tunnetaan pienen filosofina .
se olisi toiveuneni euroopasta .

arvoisa puhemies , meill suomessa tavallinen kansa sanoo , ett hitaita ovat herrojen kiireet .
niin voidaan sanoa tsskin yhteydess , kun arvioitavana on elinikisen oppimisen teemavuoden poliittinen tilinpts vuodelta 1996 .

tuhlatusta ajasta huolimatta mietinnn esittelij joutuu pahoittelemaan sit , ett laadullinen arvio teemavuoden ohjelman toteutumisesta on puutteellinen .
tilaisuuksien mrn toki pystyy laskemaan lyhyemmsskin ajassa .
euroopan paperiteollisuuden seminaarissa keskiviikkona tll strasbourgissa alan tyntekijiden edustaja kiinnitti huomion trken asiaan .
kun ostetaan hardwarea , se on aina investointi , mutta kun hankitaan sellaista softwarea , jonka nimi on yrityksen henkilkunnan koulutus , sit ei pidet investointina .
mietinnn esittelij on perustellusti painottanut juuri tt asiaa .

koulutusta on pidettv sijoituksena eik juoksevina menoina .
on korostettava sit , ett elinikiseen oppimiseen kuuluu mys yleissivistv osa eik vain ammatillinen osa .
aivan liian usein koulutus on liian yksipuolista , ja se ptee tn pivn erityisesti informaatioyhteiskunnan kehittymiseen .
shkiset ohjelmat ovat monimutkaisia ja tulevat kaiken aikaa yh monimutkaisemmiksi .
ne , jotka hallitsevat ohjelmistojen kielen , eivt useinkaan ymmrr sisltjen kielt .
voidaan kysy , kuten meill suomessa kysytn : mies puhuu kuutta kielt , mutta mit hnell on sanottavana ?
informaatioyhteiskunnassa joku voi puhua koneiden kielt , mutta hnell ei ole mitn muuta sanottavaa .
on vain nollia ja ykksi .

tss trmmme eeurooppa-strategiaan , jonka komissio valmisteli lissabonin huippukokousta varten .
siin on kiinnitetty paljon huomiota hardwareen , mutta vhn huomiota siihen softwareen , jota kutsutaan nimell koulutus .
kansalaiset on koulutettava paitsi kyttmn koneita mys kyttmn koneita hydyksi .
koneita pit osata kytt hydyllisiin ja tarpeellisiin tarkoituksiin , jotka parantavat ihmisen omaa toimintakyky ja hnen oman elmns hallintaa .

jokaisella ihmisell pit nykyisin olla kirjoitus- ja lukutaito kytt hyvksi shkisen median eri muotoja .
tm uuslukutaito on opetettava monille aikuisille ihmisille aakkosista alkaen .
kun eeurooppa-ohjelman tavoitteeksi asetetaan tietokonekaapeleiden saaminen jokaiseen kotiin , se lis demokratiaa .
nykyaikana demokratia toteutuu niin , ett kaikilla on tasa-arvoinen psy monipuoliseen tietoon .
jotta tietoa voitaisiin kytt hyvksi , pit muistaa , ett oppiminen on mys sosiaalinen tapahtuma .
koulutusta ei voida jtt yksin eeurooppa-ohjelman varaan , vaan siihen tarvitaan mys sosiaalisia yhteisj .

kun kukaan ei voi osata kaikkea , ihmisen on itsens kyettv pttmn siit , mit kannattaa osata .
jos siit ptt valtiovalta , siirrytn helposti propagandan ja indoktrinaation puolelle .
kun tutkii eu : n ohjelmia , jotka usein ovat samanlaisia kaikille tai pitvt sislln yhdenmukaistamisvaatimuksen kaikille , eu : sta ollaan tekemss totalitaarista liittovaltiota .
me tarvitsemme elinikist oppimista ja yleissivistv tietoa , jotta me voimme vastustaa euroopan unionin pyrkimyst luoda eurooppaan totalitaarinen valtio ja olla sen politbyroo ..

arvoisa puhemies , hyvt parlamentin jsenet , vasta tunti sitten istuin viel ranskan opettajani luona ja yritn innokkaasti oppia taas jotain uutta .
minun on sanottava teille , ett kielten opiskelu on todella hauskaa .
on hienoa , kun tiet , ett myhemmin ei tarvitse tehd koetta vaan voi opiskella itsen varten ja oppii kommunikoimaan ja tulemaan toimeen toisten ihmisten kanssa .
minun on sanottava , ett minusta ranskan opiskelu on todella hauskaa !

( puhemies kysyy puhujalta , haluaisiko tm jatkaa puhettaan ranskaksi .
) ( naurua )

uskon , ett tarvitsemme sit mys tulevaisuudessa : oppimisen on oltava hauskaa !
elmss oppimispyramidi kntyy todellisuudessa ympri .
aiemmin meill oli tapana ajatella , ett oppiminen koskee oikeastaan pikemminkin nuoria tyspivisi opiskelijoita , mutta nykyn meidn on todettava , ett tysskyvien on opittava yh enemmn .
uskon , ett nimenomaan me euroopan parlamentissa voimme vahvistaa , ett meidn on oikeastaan opittava , arvioitava ja arvosteltava pivittin enemmn kuin opiskelu- tai kouluaikoina .
vanhempana tiet mys paremmin , mit haluaisi oppia .
meist tulee huomattavasti valikoivampia ja nimenomaan oppimisen ilo saa meidt innostuneiksi ja halukkaiksi omaksumaan uutta .

toisin sanoen mallit muuttuvat eivtk ainoastaan taloudessa vaan mys laajoissa yhteiskuntakerroksissa , eik ainoastaan shkisen oppimisen tai uusien teknisten mahdollisuuksien ansiosta vaan mys tietoisuuden muutoksen vuoksi .
uskon , ett nimenomaan muuttunut tietoisuus osoittaa , ett aikuiset pitvt oikeastaan elinikist oppimista yh trkempn kaikissa elmntilanteissa .
siksi minusta on erittin hyv asia , ett me euroopan parlamentissa ksittelemme tllaisia pitkn aikavlin strategisia aiheita .
mielestni on trke , ett nimenomaan tllaisena perjantaipivn meill on mys rohkeutta mietti strategisesta pitkn aikavlin nkkulmasta sit , miten me voimme parhaiten varmistaa tukemme euroopan kansalaisille .

nimenomaan vanhemmille ihmisille terveyden merkitys korostuu in myt .
meill on viel paljon opittavaa oikeasta ravitsemuksesta ja kehomme oikeasta ksittelyst .
uskon , ett juuri nm perusavut ovat hyvin trkeit tulevaisuudessa .

mit me nyt tarvitsemme euroopan yhteisn tasolla ?
tarvitsemme yksityisen , yleisen ja liiketoiminnallisen koulutustarjonnan yleist arviointijrjestelm , eurooppalaisen koulutustodistuksen , eurooppa-ajokortin niin , ett opetuksen rakenneosia voidaan kytt vertaillen kaikkialla euroopassa .
tarvitsemme koulutusmenojen ja -tulojen vertailua sek ptevyystason vertailua koko euroopassa .
meidn olisi pyrittv ottamaan kyttn parhaat kytnnt , mynteisen kilpailun kannustin maailmanlaajuisesti .
meidn olisi opittava yleismaailmallisesta nkkulmasta , mik jrjestelm , mik koulutus on paras ihmisille ja kansalaisille euroopassa .

arvoisa puhemies , toivottavasti en kuulosta liian riidanhaluiselta , mutta mielestni tm keskustelu on ollut toistaiseksi rimmisen omahyvist .
kun tartuin toimintaohjelmaan ja luin ilmauksen " elinikist oppimista koskeva eurooppalainen teemavuosi " , se vaikutti minusta itsens kumoavalta lauseelta .
vuosi tuntuu lyhyelt ajalta tlle hankkeelle .

kysymykseni on : kuinka hydyllisi nm teemavuodet ovat , kun rahoitushakemukset tytyy lhett kolmen kuukauden sisll ja kaikki toimet tytyy toteuttaa vuodessa ?
olen ollut tllaisten jrjestelmien vastaanottavassa pss sek yliopiston opettajana ett ollessani mukana opetuksellisessa ja yhteiskunnallisessa hyvntekevisyystyss .

tll alalla tyskentelevien ihmisten nkkulmasta nm haasteet , jotka tulevat lyhyell varoitusajalla ja joissa on vain niukat selitykset hakemuksien laatimisesta ja sovellettavista perusteista , voivat aiheuttaa vhintn yht paljon haittaa kuin hyv .

jlkeenpin voidaan aina vedota siihen , ett rahat kytettiin ja lis rahaa saatiin ja ett saatiin paljon hyv aikaan , mutta olisiko asiat voitu hoitaa paremmin ?
molemmissa asiakirjoissa - mietinnss ja sen liitteen olevassa lausunnossa - kiinnitetn huomiota siihen , ettei komission kyttm arviointimenetelm ollut kovin tarkka eivtk annetut perustelut olleet selkeit .

en tarkoita , ettei meidn pitisi tehd nit asioita , vaan ett meidn pitisi tehd ne paremmin ja mietti tarkkaan , mitk asiat hoidetaan parhaiten yhteisn tasolla ja mitk alemmilla tasoilla , ei ainoastaan jsenvaltioiden tasolla tai jsenvaltioiden sisisten autonomisten alueiden tasolla , vaan suoraan koulujen , korkeakoulujen ja yliopistojen tasolla .

vaalipiirini on juuri selviytynyt opetuksen arviointia koetelleesta vakavasta kriisist , joka johtui osin siit , ettei luokanopettajien mielipiteit kysytty .
ylhlt annetut suurelliset ideat , joita ei ole asianmukaisella tavalla ja riittvn tarkkaan testattu toteutuksesta vastaavassa pss , eponnistuvat aina , ja niill on toisinaan tuhoisia seurauksia ihmisille ja yhteiskunnalle .
toissijaisuudella on merkityst etenkin opetuksen ja elinikisen oppimisen alalla , ja sen unohtaminen koituu meidn tuhoksemme .

verkostoutuminen voi olla hydyllist levitettess ajatuksia parhaista kytnnist , mutta meidn ei pid kuvitella , ett elinikisen oppimisen teemavuosi todella muuttaisi jotain .
muutos syntyy vain kentll olevien ihmisten sitoutumisesta asiaan .
juuri niit ihmisi meidn tulee kunnioittaa , rohkaista ja tukea .

kannatamme kaikki elinikist oppimista , mutta lkmme olko turhan tyytyvisi itseemme , kun todisteet ovat nin heikkoja .

arvoisa puhemeis , me kaikki suhtaudumme erittin mynteisesti elinikiseen oppimiseen .
sen olemme kuulleet tmnkin keskustelun yhteydess .
kytnnss asia on kuitenkin usein pinvastoin .
olen samaa mielt esittelijn kanssa , joka arvostelee komission panoksia elinikist oppimista koskevana teemavuonna 1996 ja teemavuodesta laadittua huolimatonta arviointia .

elinikinen oppiminen on ilmi , joka vaatii suuria voimavaroja .
se vaatii uutta koulutuspoliittista ajattelutapaa ja taloudellisten voimavarojen asettamista etusijalle .
sallikaa minun aloittaa kommentoimalla uutta ajattelutapaa .
koulutusjrjestelmissmme olemme juuri pinvastaisen asiantuntijoita , toisin sanoen olemme sellaisten ajallisesti rajattujen ja suljettujen koulutuskokonaisuuksien asiantuntijoita , joissa painotetaan voimakkaasti juuri loppututkintoa .
elinikinen oppiminen edellytt tmn vastakohtaa , nimittin jatkuvuutta ja koulutuksen pitk kestoa .
kouluttautuminen typaikkojen " just in time " -tarpeeseen ei en riit .
nyt ihmisille on annettava valmiudet elinikiseen koulutukseen .
tarvitsemme siis koulutukselle uusia organisaatiomuotoja .
tarvitsemme uusia pedagogisia ideoita ja vlineit .

suurimpana ongelmana on ehk se , mink useat muut puhujat ovat tuoneet esiin , nimittin rahojen saatavuus .
meidn on varattava koulutukseen huomattavasti nykyist enemmn voimavaroja niin typaikoilla , julkisessa koulutusjrjestelmss kuin muillakin tahoilla .
rahaa on oltava koulutuskustannusten kattamiseen , mutta mys palkkatulojen korvaamiseen , erityisesti heidn osalta , joiden on opiskeltava kokopivisesti .
erityisen trke on kyet rahoittamaan ne melko pitkt opiskeluajat , jotka ovat edellytyksen sille , ett ihmiset voisivat siirty perinteisilt aloilta tymarkkinoiden uusille aloille .
koska rahojen saatavuus on aina ongelmallista , aikuisopetuksen menojen osalta tarvitaan mielestni mrllisi tavoitteita .
voisimme ajatella , ett siihen kytettisiin tietty osa yritysten tuotantokustannuksista , valtion talousarviosta , normaalista tyajasta tai jopa tietty osa henkilkohtaisesta tyajasta - tai vastaavia mrllisi mittoja .

ruotsi , jonka puheenjohtajakausi alkaa 1. tammikuuta 2001 , on ilmoittanut elinikisen oppimisen olevan ers niist kysymyksist , joita se aikoo korostaa puheenjohtajakaudellaan .
mielestmme voisimme vaatia , ett ruotsin hallitus ehdottaisi elinikisen aikuisoppimisen kannalta juuri tllaisia mrllisi tavoitteita .
useat puhujat parlamentissa ovat samaa mielt taloudellisten painotusten tarpeesta .
voisimme ehk laatia yhteisen julkilausuman ruotsin puheenjohtajistolle tmn kysymyksen osalta .

arvoisa puhemies , yksi hienoimmista elinikisen oppimisen muodoista on euroopan parlamentin jsenyys . trke osa tt jsenyytt ovat nm perjantai-istunnot , joissa meill on kerrankin aikaa ksitell kollegojen mietintj mys muilta aloilta .
toivon , ett mys parlamentin enemmist oppii eik lakkauta nit perjantai-istuntoja , kuten on suunniteltu .

nyt kuitenkin itse aiheeseen : kollega gutirrez-cortines on esittnyt loistavan mietinnn , joka on mys hyvin kriittinen , sill valtioiden ja hallitusten pmiehemme esittvt jatkuvasti suuria julistuksia .
feiran huippukokous oli yksi tllainen tapahtuma , puhdas mediatapahtuma , kuten nykyn niin hienosti ilmaistaan , vaikka todellisuudessa tapahtui hyvin vhn .
talousarvioon ei sislly suuria suunnitelmia , mrrahoja on tuskin saatavilla - huomio riitt .
meidn on tehtv loppu tllaisesta julistuksiin perustuvasta politiikasta !

tmn vuoksi olen hyvin kiitollinen kollegani esittmst tasapainoisesta mietinnst .
hn on tietenkin tehnyt yhden asian tysin selvksi : toissijaisuusperiaatteen trkeyden .
varoja on kuitenkin otettava kyttn mys euroopan tasolla .
tss yhteydess on kiinnitettv erityist huomiota laatuun , ja laatu tarkoittaa painopisteiden asettamista .
yksi painopisteistmme on oltava nimenomaan tmn elinikist oppimista koskevan ksitteen laajentaminen mys ehdokasvaltioiden kansalaisiin . keski- ja it-euroopassa totalitaarinen jrjestelm vei ihmisilt vuosikymmenien ajan mahdollisuudet kehitt itsen vapaasti .
yksi politiikkamme suuria virheit on se , ett keskitymme hyvin voimakkaasti niden maiden nuoriin ihmisiin .
tietysti hekin ovat trkeit . valtaosa ihmisist on kuitenkin vanhempia ihmisi , jotka ovat joutuneet krsimn diktatuurista vuosikymmeni mutta jotka voivat nyt aloittaa alusta .
meidn on tuettava mys heit asettamalla tm alue yhdeksi painopisteeksi .

haluaisin mys sanoa , ett uskon , ett nimenomaan vanhempien ihmisten , joilla on elkkeelle siirtymisen jlkeen jljell viel 20-30 toimeliasta vuotta , on voitava antaa panoksensa yhteiskunnallemme yh voimakkaammin .
sit varten on mys oltava koulutusmahdollisuuksia .
pahoittelen sit , ett nykyn puhutaan yh useampien vanhemmille ihmisille tarkoitettujen yliopistojen sulkemisesta , maksujen korottamisesta ja siit , ett vanhemmat ihmiset eivt en voisi toimia yliopistoissa .

arvoisa puhemies , gutirrez cortinesin mietinnss todetaan , ett unionin hallinnon helmasynti - toimenpiteiden hidas kynnistyminen - vaivasi elinikisen oppimisen teemavuotta .
kansalliset koordinaatioelimet joutuivat krsimn muun muassa materiaalien myhstymisist ja riittmttmyydest .
mys internetin kyttn otto ontui .
se vaikeutti luonnollisesti vuoden toteutusta .
valitettavasti tilanne nytt samanlaiselta juuri kynnistetyn sokrates 2 -ohjelman suhteen .
kansallisilta toimistoilta tulee huolestuneita viestej siit , etteivt niiden ja komission vliset sopimukset ole viel kunnossa eik maksatuksesta ole varmuutta .
tm ei voi olla heijastumatta myskn sokratekseen sisltyvn aikuiskoulutusosion grundvikin toimeenpanoon .
se on vahinko .
sokratekseen liittyvt hallinnolliset ongelmat on saatava nopeasti ratkaistuksi , jotta unionin panostus elinikiseen oppimiseen saadaan kansalaisten ulottuville .

koulutus ja oppiminen nhdn yh selvemmin euroopan resursseiksi .
ne eivt merkitse vain vlttmttmi menoeri .
toivottavasti asenteissa tapahtunut muutos heijastuu ennen pitk mys unionin budjettiin .
ensi vuonna jrjestettv euroopan kielten teemavuosi joutuu sinnittelemn yht lailla vhisill mrrahoilla kuin elinikisen oppimisen teemavuosikin .
parlamentti teki kuitenkin parhaansa oikeusperustan saamiseksi toimenpiteille ajoissa .

vaikka koulutus kuuluu lheisyysperiaatteen piiriin , sen eurooppalainen ulottuvuus vahvistuu koko ajan .
euroopan menestyminen globaalissa kilpailussa rakentuu osaavien ja osallistuvien ihmisten varaan .
elinikinen oppiminen on avainasemassa taisteltaessa tyttmyytt ja syrjytymist vastaan .
on perusteltua , ett kulttuuri- , nuoriso- , koulutus- , tiedonvlitys- ja urheiluvaliokunnan hyvksymss mietinnss pyydetn komissiota soveltamaan jatkokoulutusta paitsi huippuosaamisen tasolla ja korkeakouluissa mys perinteisill ammattialoilla , erityisesti ksitylisammateissa .
elinikinen koulutus nhdn usein vain tyvoiman sinns vlttmttmn uusiutumisena .
sen tulisi olla kuitenkin jokaisen kansalaisen perusoikeus , joka johtaa paitsi ammatillisten valmiuksien parantamiseen mys inhimilliseen kasvuun , iloon ja ymmrrykseen .
nykyajan teknologian keinoin oppia voidaan tuoda kaikkien ulottuville .
sit mahdollisuutta on kytettv .

arvoisa puhemies , jsen gutirrez-cortinesin erinomaisen mietinnn 16 kohdassa pertn koulutusta eponnistuneiden opintojen paikkaamiseksi .
olisi paljon parempi , jos voisimme ehkist tllaista eponnistumista .

kaikkein surullisin tapaus on koulunsa keskeyttnyt nuori , jolla ei ole mitn ammatillista ptevyytt ja joka vajoaa eptoivoon .
tilanne muuttuu aina vain surullisemmaksi , kun kouluttamattomille avoimet typaikat kyvt yh harvinaisemmiksi .
syyn on usein se , ett teini-ikinen nuori on lannistunut opiskelusta joustamattomassa opetusjrjestelmss , joka on jumiutunut vakiintuneisiin kytntihin ja joka yritt sovittaa nelipalkkeja pyreisiin aukkoihin .

vetoan komissioon , ett se suhtautuisi mynteisesti tutkimusohjelmaan sellaisten soveltuvuustestien kytst ja kehittmisest , joilla voitaisiin tunnistaa varhaisessa vaiheessa - viimeistn 12 tai 13 vuoden iss - miss nuori on hyv riippumatta siit , mik tm ammatti , harrastus tai ty on .
koulujen on vastattava tarjoamalla kursseja , joilla nuoret menestyvt .

menestys kasvattaa kunnianhimoa .
se tarkoittaa tyytyvisi , innostuneita teinej lannistuneiden rettelitsijiden sijaan .
se tarkoittaa koulunsa pttji , joilla on innostusta katseessa , jotka ovat innostuneita tulevaisuudestaan ja joilla on antaa oma panoksensa yhteiskunnalle .
se tarkoittaa koulunsa pttji , joilla on passi parempaan ja antoisampaan elmn .
mikn ei ole yht trke euroopan tulevaisuudelle kuin nuoret , jotka rakentavat tmn euroopan .
ei ole ensimmistkn nuorta , joka ei thn pystyisi .
meidn tytyy ottaa tm surullisella tavalla hukkaan heitetty potentiaali kyttn ja auttaa sit menestymn .

. ( fr ) arvoisa puhemies , arvoisat parlamentin jsenet , aloitan puheenvuoroni kiittmll esittelij gutirrez-cortinesia hnen tekemstn tyst , en ainoastaan hnen korostamistaan mynteisist nkkohdista vaan mys kriittisist huomioista , joita komissio on tutkinut , jotka se on ottanut huomioon ja joista komissio ymmrsi , ett ne on tehty rakentavassa hengess . kriittisiss huomioissa meit kehotetaan parantamaan toimintaamme edelleen , kuten mys ers jsen sken totesi , sek sen osalta , miten ksittelemme elinikist oppimista , ett sen osalta , miten jrjestmme parlamentin ja jsenvaltioiden kanssa tmntyyppisen tilaisuuden osana eurooppalaista teemavuotta .

haluaisin mys kiitt komission puolesta jsen evansia , joka on vastannut tyllisyys- ja sosiaalivaliokunnan lausunnon valmistelemisesta , sek muita parlamentin jseni , jotka ovat pitneet keskustelun korkeatasoisena sek valiokunnassa ett tysistunnossa .

hyvt parlamentin jsenet , haluaisin kytt hetkisen vastatakseni joihinkin jsen gutirrez-cortinesin mietinnss esitettyihin kriittisiin huomioihin - useat jsenet , etenkin jsen herman schmid , ovat korostaneet niit .
samassa yhteydess haluaisin tietysti mys korostaa eurooppalaisen teemavuoden mynteisi puolia .
kuten mietinnss todetaan , parlamentti ja neuvosto ovat ottaneet kyseisen aloitteen vastaan hyvin mynteisesti .
aina voidaan sanoa , ett paremminkin olisi voinut onnistua , mutta jos aloitetta arvioidaan niiden henkiliden mrn perusteella , jotka ovat olleet siit kiinnostuneita tai joita se on koskettanut , aloite on toiminut liikkeellepanevana voimana - mys entist hajautetummin jaettujen taloudellisten lisresurssien osalta .

voimme todeta tst eurooppalaisesta aloitteesta , ett se on ollut ppiirteissn mynteinen , koska se on pantu tytntn hajautetusti ja se on ollut lhell kansalaisia siten , ett on vedottu kunkin jsenvaltion kansallisiin , alue- ja paikallisviranomaisiin - jsen posselt otti esiin toissijaisuuden hengen ja merkityksen , ja olen kyll pannut merkille hnen huolensa .
huomasin valiokunnan mietinnst mys , ett lukuisat oppilaitokset , korkeakoulut , yritykset ja yhdistykset , joiden toiminta liittyy paitsi koulutukseen mys talouselmn , sosiaalisen syrjytymisen vastaiseen toimintaan ja maaseudun elmn , ovat olleet kiinnostuneita aloitteesta .

mielestni elinikisen oppimisen ajatus , tavoite tai vaatimus on kyseisen aloitteen ansiosta voinut levit koulutuksen asiantuntijapiireist ja koskettaa entist laajempia ihmisryhmi .
tt asiaa korosti sken ksittkseni jsen klass .

hyvt parlamentin jsenet , nm mynteiset nkkohdat on aina pidettv mieless , ja kuten lupasin , haluaisin kiinnitt huomiota mys joihinkin kriittisiin huomioihin , joita tss mietinnss esitettiin .
haluaisin ensiksi palauttaa mieliin lhestymistavan , jonka komissio valitsi kertomuksen yksityiskohtaisuuden tason mrittelemiseksi , kun otetaan huomioon , ett kyseiseen toimeen on mynnetty noin 8 miljoonan ecun mrraha , joka ei ole mittn muttei myskn huomattavan suuri summa .
komissio halusi laatia suppean kertomuksen , josta saa ksityksen eurooppalaisen teemavuoden sisllst ja jossa on helppolukuinen tiivistelm vuoden tuloksista ja vaikutuksista .
kertomukseen sisllytettiin mys numerotietoja , joihin kuuluvat luonnollisesti mys sken mainitsemani mrrahojen kytt koskevat tiedot , mutta haluan todeta , ett kertomus koskee ennen muuta poliittisia vaikutuksia .

tt kertomusta laatiessaan komission yksikt ovat tukeutuneet laajalti sellaisen ulkopuolisen yrityksen laatimaan arvioon , joka on ksitykseni mukaan pystynyt kaikkiin osallistujavaltioihin suuntautuvien yhteyksiens ansiosta muodostamaan objektiivisen kuvan siit , miten toimijat euroopan eri valtioissa ovat suhtautuneet teemavuoteen .
laadullinen arviointi perustuu hyvin laajaan otokseen hankkeista , ja sit on tydennetty kansallisten viranomaisten ja sen jlkeen hankkeiden kynnistjien tai edistjien kanssa paikan pll kydyill keskusteluilla .
komission yksikt ovat toimittaneet ulkoisen arvion kokonaisuudessaan esittelijn kyttn .
haluan list , ett mys mrrahojen hoitoa koskevat asiakirjat ovat luonnollisesti kytettviss .

arvoisa jsen gutirrez-cortines , mietinnssnne todetaan , ett teemavuoden tytntnpano ja etenkin esitteiden jakaminen viivstyi joiltakin osin - jotkut parlamentin jsenet , etenkin jsen iivari , mainitsivat tst sken .
on muistettava , ett tt teemavuotta koskeva parlamentin ja neuvoston pts oli aivan ensimmisi yhteisptsmenettelyll hyvksyttyj ptksi ja ett yhteisptsmenettelyn sisnajoon kului jonkun verran aikaa , kun asiaa tarkastellaan objektiivisesti .
pts hyvksyttiin muodollisesti vasta lokakuun 1995 lopussa eli joitakin viikkoja ennen eurooppalaisen teemavuoden alkua .
tm vaikutti merkittvsti komission toimintakykyyn .
etenkin mainospalveluja ja -tuotteita koskevan hankintasopimuksen osalta alussa tapahtuneen viivstyksen vaikutukset ulottuivat koko teemavuoteen .

samoin ensimminen hankkeita koskeva pyynt jouduttiin tekemn hyvin epmuodollisesti kansallisten pttjien yhteistyn turvin .
pyynt allekirjoitettiin sellaisen toimen kynnistmiseksi , jota ei ollut viel virallisesti olemassa , mik jlleen selitt - kun asiaa tarkastellaan objektiivisesti - osan parlamentin mietinnss mainituista puutteista ja niiden valitettavista seurauksista .
ongelmista , joita hankkeiden kynnistjill oli tytntnpanon yhteydess paikan pll , mainitsi ksittkseni jsen maccormick .
mainittujen seurausten syy tai lhde on selkesti alun viivstyksess , kuten sken kerroin .

siit , ett osa mainosmateriaalista oli saatavilla ainoastaan kolmella kielell , olen esittelijn tavoin pahoillani , mutta tlt osin kyseess oli vaikea pts , joka oli tehtv tysin teknisist , osaltaan budjettivaroista ja kytettviss olleen henkilstn mrst johtuneista syist , koska jokaisen komission puolesta toimitetun julkaisun kaikki kielitoisinnot oli tarkistettava huolellisesti .

korostan kuitenkin , ett muu aineisto , muun muassa julisteet , oli kytettviss kaikilla unionin virallisilla kielill ja ett annoimme kansallisille viranomaisille mahdollisuuden list kansallisten tarpeiden mukaan muita kieli .
on tietysti selv , ett parhaillaan valmisteltavassa kielten eurooppalaisen teemavuoden yhteydess ponnistellaan erityisesti - mik on mielestni tarpeen ja oikeutettua -

kielellisen monimuotoisuuden periaatteen kunnioittamiseksi mahdollisuuksien mukaan . jsen gutirrez-cortines mainitsee mietinnssn , ett eurooppalaisen teemavuoden tavoitteet eivt olleet aivan selvi , mik johtuu hnen mukaansa siit , ettei elinikist oppimista mritelty .
kuulin sken kolleganne echererin mainitsevan lukuisia filosofisia teoksia , joissa on jo vuosisatojen ajan itse asiassa muistutettu siit yksinkertaisesta ajatuksesta , ettei oppiminen pty koskaan .
on totta , ettei mainittujen tutkimusten tai filosofisten lhteiden lisksi annettu selvi mritelmi siit , millaista elinikisen oppimisen vaatimusten on oltava , kun kunnioitetaan euroopan valtioiden vlisi eroja tai niiden identiteetti - alueista puhumattakaan .

esittelij antaa ehdotuksen elinikisen oppimisen eri ksitteiden mritelmiksi , ja komissio arvostaa esittelijn tekem selvitystyt .
haluaisin silti puhua sen seikan puolesta , ettei komissio antanut heti alkuun ja edelt ksin mritelm , etenkn siin mieless , ett tavoitteena olisi ollut rajoittaa elinikinen oppiminen tarkoittamaan ainoastaan tymarkkinoiden tarpeista riippuvaista koulutusta . sill vaikka aloite on perisin komission valkoisesta kirjasta , jossa ksitelln kasvua , kilpailukyky ja tyllisyytt , ensimmisist parlamentin ja neuvoston kanssa kydyist nkemysten vaihdoista lhtien on ollut selv , ett vallitsi yksimielisyys sellaisen laajemman lhestymistavan puolesta , johon kuuluisivat kaikki koulutukseen liittyvt nkkohdat , kytnnt ja kokemukset .
koulutusalan jrjestelmt ovat eri maissa huomattavan erilaisia , kuten sken totesin , ja oli tarpeen pst yksimielisyyteen kokoavasta ksitteest , joka nimenomaan sai aikaan keskustelun elinikisen oppimisen merkityksest , kun otetaan huomioon sen sovittaminen eri valtioiden tai alueiden erilaisiin tilanteisiin tai erilaisten tilanteiden kunnioittaminen .
komissio piti siis parempana sellaisen jatkuvan oppimisen ja siihen liittyvien toisiaan tydentvien nkkohtien painottamista , johon kuuluvat perus- ja korkeakoulutuksen sek perus- ja jatkokoulutuksen lisksi mys erilaiset epviralliset oppimisen tavat .

mit pitemmlle teemavuosi ehti , sit vakuuttuneemmaksi komissio tuli siit , ett lhestymistapa oli perusteltu .
olemme vapaaehtoisesti tukeneet sellaista oppimisen muotoa , jota voidaan kutsua virkistysoppimiseksi , koska tiedmme , ett osa virallisesta koulutusjrjestelmst pois jneist ihmisist oli kokenut eponnistuneensa . jsen purvis , korostitte sken tt asiaa , ja panin merkille tutkimusohjelmaa koskevan ehdotuksenne , josta tiedotan kollegoilleni , komission jsenille busquin ja reding - ei pelkstn nuoria , jotka lopettavat kouluttautumisen koettuaan eponnistuneensa , vaan kaikki ihmiset on asteittain vakuutettava siit , ett oppiminen voi olla hydyllist ja mukavaa , ja heille on palautettava heidn itseluottamuksensa .
toiminta , jota jsen seppnen sken kutsui yleissivistvn koulutuksen antamiseksi , on elinikisen oppimisen toteuttamiseksi selvsti mys otettava huomioon peruskoulusta lhtien , jotta jokainen oppilas olisi motivoitunut ja jotta jokaisella oppilaalla olisi oppimiseen tarvittavat taidot eri tilanteissa , joihin hn joutuu myhemmin aikuisiss .
lyhyesti sanoen : on opittava oppimaan .

sensuuntaisesti kuin jsen lage sken sanoi , elinikisen oppimisen ajatus on saanut lis jalansijaa eurooppalaisen teemavuoden pttymisest lhtien .
ei ole sattumaa , ett vuodesta 1996 lhtien esimerkiksi lukuisilla unionin jsenvaltioiden ministereill on ollut erittin selke asiantuntemusta elinikisen oppimisen alalta .
elinikinen oppimisen ksite on ollut sokrates- , leonardo da vinci- ja yhteisn nuoriso-toimintaohjelmien uuden sukupolven syntymiseen johtaneen pohdintatyn perustana .
g8-maiden ministerit omaksuivat ksitteen ja hyvksyivt viime vuonna klniss asiaa koskevan peruskirjan , mihin jsenvaltioissa jrjestetyn eurooppalaisen teemavuoden aikana kydyt keskustelut vaikuttivat suuresti .
sit paitsi , kuten tiedtte , kyseisen nkkulman mukainen koulutus on ollut teemana mys japanin puheenjohtajuuskaudella .

arvoisat parlamentin jsenet , komissio on jatkanut elinikisen oppimisen pohdintaa , ja kuten jsen gasoliba i bhm sken toivoi , tymme kuuluu tst lhtien osana lissabonin eurooppa-neuvoston seurantaan .
muutaman viikon kuluttua kollegani reding esitt kollegiolle elinikist oppimista koskevan muistioluonnoksen , joka toimitetaan teille lokakuun aikana .

ymmrtnette , ett asioiden tss vaiheessa minun on vaikea ksitell muistiota yksityiskohtaisemmin , mutta yhteys tyllisyyteen , jonka puolesta esittelij gutirrez-cortines vetosi , on muistiossa tietysti keskeisell sijalla ilman , ett kuitenkaan laiminlydn yksiln henkilkohtaisen kehittymisen nkkohtaa , joka on koulutuksen trkeimpi tehtvi .

komissio aikoo jatkaa keskustelua elinikisest oppimisesta parlamentin kanssa tss yhteydess .
kun puhun komissiosta , en tietenkn tarkoita ainoastaan koulutuksesta vastaavaa komission jsent , viviane redingi .
tarkoitan tll , ett useat meist tuntevat haasteen koskevan meit aivan suoraan - sallinette minun todeta , ett erityisesti aluepolitiikasta vastaavana komission jsenen tunnen nin allekirjoittaessani jsenvaltioiden ja alueiden kanssa sopimuksia ja tehdessni tyt , joka koskee kunkin jsenvaltion ohjelmointiasiakirjojen sislt ja laatua .
olen tysin valmis siihen , ett elinikiselle oppimiselle ja koulutuskysymyksille yleens varataan tilaa rakennerahasto-ohjelmissa .

ksittkseni jsen seppnen mainitsi sken asian , joka on minun mielestni aivan ensisijainen : tietoyhteiskunnan saaminen paitsi nuorten ja opiskelijoiden mys ikkmpien ja usein unohdettujen vestryhmien ulottuville - ajattelen tss yhteydess maanviljelijit tai pieni ja keskisuuria yrityksi .
olen todennut teille sen ja totean nyt uudelleen , etten allekirjoita yhtn vastuualueeseeni kuuluvaa euroopan aluetta koskevaa aluepolitiikan ohjelmointiasiakirjaa , joka ei sisll kyseist aluetta ja kutakin aluetta koskevaa hyvin selke suunnitelmaa tietoyhteiskunnan ulottuville saamisen varmistamiseksi , enk tarkoita nill tietoyhteiskunnan ulottuville saamista koskevilla ohjelmilla ainoastaan ohjelmia , jotka koskevat peruskoulua , keskiasteen oppilaitosta tai korkeakoulua kyvi ikryhmi .

toivon - ja sanon tmn hymyss suin - ett tm vastaus , jonka olen antanut euroopan komission puolesta omalla idinkielellni , tarjoaa jsen rbigille hydyllisen vlineen hnen innokkaan ranskanopiskelunsa jatkamiseksi koko hnen euroopan parlamentin jsenyytens ajan .

keskustelu on pttynyt .

siirrymme nestykseen .

( parlamentti hyvksyi ptslauselman . )

nestysselitykset

arvoisa puhemies , olen nestnyt tmn trken asiakirjan puolesta , jonka trkeytt kaikki puhujat ovat nimenomaan korostaneet , etenkin jsen echerer , joka sanoi , ett yksiln on opittava itsen varten , samoin jsen posselt , jolle voisin antaa elkelisten puolueen jsenkirjan , niin pttvisesti hn ajaa vanhusten asiaa , ja itse komission jsen barnier , joka on vakuuttanut toimivansa asiassa erityisen tarmokkaasti .
kuitenkin , arvoisa puhemies , euroopan parlamentin elkelisten puolueen edustajana toivoisin , ett siirryttisiin sanoista tekoihin .
jsenvaltioiden vanhukset eivt voi opiskella , he eivt saa mitn apua kansallisvaltioilta , he eivt saa edes kytt koulujen tiloja , joissa aamuisin on lapsia ja joissa iltaisin voisi olla vanhuksia .

arvoisa puhemies , elinikinen oppiminen ei voi olla vain euroopan komission ja eurooppalaisten toimielinten vaan ennen kaikkea mys jsenvaltioiden tehtv .
nestin mietinnn puolesta , sill uskon , ett verohelpotusten myntminen ammatillista ja yksityist koulutusta varten on asetettava keskipisteeseen , jotta mahdollistetaan ennen kaikkea mys koulutuksen taloudellinen tukeminen .
meidn on luotava kannustimia , jotta stit ottavat hoitaakseen koulutuslaitoksia ja jotta koulutusta voidaan edist laaja-alaisesti niin , ett vhennetn jrjestelmn kuormitusta .

uskon kuitenkin mys , ett meidn olisi toimittava esimerkkin eurooppalaisella tasolla .
meidn olisi laadittava virkamiehillemme ja poliitikoillemme joka vuosi koulutus- ja jatkokoulutussuunnitelmia ja arvioitava niit niin , ett voimme mitata , miten me kehitymme .

arvoisa puhemies , kreikan kommunistinen puolue kannattaa julkista elinikisen oppimisen jrjestelm , joka antaa tyntekijille mahdollisuuden parantaa tietojaan , ammatillisia valmiuksiaan ja lisksi panostaan koko yhteiskunnan hyvksi sek elintasoaan .

tt vastoin euroopan unionin ajama malli yritt ainoastaan paikata koulutusjrjestelm , jonka tuloksena syntyy kertakyttisi tyntekijit , jotka eivt pysy mukana tuotantoprosessien kehityksess .
tyntekijiden on pakko menn koko elmns ajan lpi tyn , tyttmyyden ja koulutuksen loputtoman kierteen .

vaikka gutirrez cortinesin mietint nostaa esille joitakin puutteita jrjestelmss , siin ei kuitenkaan analysoida tarpeeksi syvllisesti syit eik ehdoteta ratkaisuja . nist syist kreikan kommunistisen puolueen europarlamentaarikot pidttytyvt nestyksest .

. ( fr ) haluaisin aluksi muistuttaa ja painottaa , ett mahdollisuus korkeatasoiseen koulutukseen kuuluu yksiln oikeuksiin , jotka liittyvt omien voimavarojen kehittmiseen sek taloudelliseen , sosiaaliseen ja kulttuuriympristn sijoittumiseen .
tt perusasiaa ksiteltiin lissabonin ja feiran eurooppa-neuvostoissa .
olemme niin ikn hyvksyneet , ett mainittu oikeus on sovitettava yhteen tietoyhteiskuntaan siirtymisen kanssa .

uusi tieto- ja viestintteknologia vaikuttavat itse asiassa hyvin voimakkaasti opetustapoihin .
on tunnustettu tosiasia , ett nykyn oppimisen on oltava elinikist . tmn johdosta mainituissa huippukokouksissa kehotettiin komissiota ja jsenvaltioita mrittelemn johdonmukaisia strategioita ja kytnnn toimenpiteit elinikisen oppimisen saamiseksi kaikkien ulottuville .
asiaa ryhdyttiin tosin pohtimaan jo kauan sitten , sill jo vuonna 1996 komissio ehdotti neuvostolle ja euroopan parlamentille vuoden 1996 julistamista " elinikist oppimista koskevaksi eurooppalaiseksi teemavuodeksi " .
teemavuoden tavoitteena oli list kansalaisten tietoisuutta akateemisen koulutuksen ja ammattikoulutuksen uusista ksitteist ja ryhty pohtimaan kaikkien asianosaisten toimijoiden kanssa 2000-luvun alun koulutuksen asemaa ja panoksia kokonaisuudessaan .

kun otetaan huomioon panosten suuruus , voin vain esittelijn tapaan pahoitella sit , ett eurooppalaiselle teemavuodelle mynnettiin ainoastaan 8,4 miljoonan euron talousarviomrrahat 15 jsenvaltiota ja kolmea euroopan talousalueen kumppanimaata varten .

meidn on samaten valitettava sit , ettei komission kertomus sisll minknlaisia laadullisia tietoja .
komission onkin tulevaisuudessa parannettava arviointikertomustensa laatua .
seuraavissa ohjelmissa komission on keskityttv toimissaan mrittelemn aiempaa tarkemmin ammatilliseen koulutukseen ja elinikiseen oppimiseen liittyvt erilaiset ksitteet ja nkkohdat .
komission on mys nopeasti toteutettava elinikisen oppimisen strategiaan liittyvi toimintaohjelmia ja erityistoimenpiteit .
toimenpiteiden toteuttaminen on sovitettava yhteen sokrates ii - ja leonardo-toimintaohjelmien kanssa .

meidn tehtvmme on huolehtia , ett kaikki ihmiset psevt hytymn uutta tekniikkaa koskevasta koulutuksesta , sill tekniikasta hytymn pystyvien ja muiden henkiliden vlisen " numeerisen kuilun " syntymisen vaara on suuri .
tm on keskeinen aihe mys keskusteltaessa yleisten palvelujen asemasta uusissa televiestintverkoissa .

kiitokset , jsen alyssandrakis .

istuntokauden keskeyttminen

julistan euroopan parlamentin istuntokauden keskeytetyksi .

( istunto pttyi klo 10.10. )
